Text: Thomas Stöckli und Gerwin Mader | Fotos: AfaP
Der folgende Beitrag entstand aus einem mehrmonatigen Entwicklungs- und Evaluationsprozess innerhalb der Akademie für anthroposophische Pädagogik (AfaP) in Dornach. Über ein Semester hinweg setzten sich Studierende, d.h. die angehenden Lehrpersonen anhand von Leitfragen mit dem Verständnis der Steinerpädagogik, dem Profil der Lehrperson sowie den Zukunftsperspektiven der Schulen und Kindergärten auseinander. Im Zentrum standen Fragen wie: Wofür stehen Steiner-Schulen heute? Wie vermitteln wir unser pädagogisches Selbstverständnis? Welche Kompetenzen brauchen Kinder in einer von Digitalisierung und Künstlicher Intelligenz geprägten Welt? Weshalb entscheiden sich immer weniger junge Menschen für diesen Beruf?
Die vielfältigen Rückmeldungen wurden vom Institut für Praxisforschung ausgewertet, thematisch verdichtet und in Zusammenarbeit mit der Leitung der AfaP auf die drängende Zukunftsfrage der Gewinnung neuer Lehrpersonen hin fokussiert.
Der vorliegende Artikel versteht sich nicht als abschliessende Analyse, sondern als verdichteter Impuls aus diesem gemeinsamen Reflexionsprozess. Er möchte weniger Antworten geben, als Fragen sichtbar machen, die für die Zukunft der Steiner-Schulbewegung entscheidend sein können. Denn die Frage nach den sinkenden Schülerzahlen bzw. Studierendenzahlen ist letztlich nicht nur eine Frage der einzelnen Schule und der Ausbildung, sie ist eine Frage nach der Lebendigkeit, der Authentizität und der Zukunftsfähigkeit unserer gemeinsamen pädagogischen Arbeit.
Die grosse Herausforderung der Steiner-
Schulbewegung
Es geht um die Frage, wie die Steinerpädagogik heute als Ganzes erlebt wird.
Die Attraktivität der Ausbildung steht im unmittelbaren Zusammenhang mit derjenigen des pädagogischen Umfeldes. Genau darin liegt die eigentliche Herausforderung – und zugleich eine grosse Chance für die gesamte Steiner-Schulbewegung.
Die Frage nach dem Kern
Eine Frage zog sich wie ein roter Faden durch die Evaluationen: Wofür steht Steinerpädagogik heute eigentlich?
Wenn Lehrpersonen selbst um ein gemeinsames Verständnis ringen, können junge Menschen für diesen Beruf begeistert werden. Wer sich heute für Pädagogik entscheidet, sucht keine abgeschlossene Weltanschauung, sondern einen lebendigen Sinnzusammenhang. Gesucht wird ein Beruf, in dem fachliche Kompetenz, persönliche Entwicklung und gesellschaftliche Wirksamkeit zusammenfinden.
Dabei zeigen die Gespräche auch etwas Ermutigendes. Junge Menschen interessieren sich durchaus für pädagogische Berufe, allerdings aus anderen Motiven als frühere Generationen. Sie möchten Kinder auf ihrem Entwicklungsweg begleiten, Entwicklungsprozesse verstehen und sich fachlich kompetent erleben. Sie suchen Eigenverantwortung, Gestaltungsmöglichkeiten und einen Beruf, in dem Kreativität nicht Zusatz, sondern Grundlage ist. Viele interessieren sich zudem für Fragen des Menschseins und für spirituelle Dimensionen des Lebens – allerdings nicht in dogmatischer Form, sondern als existenzielle Erfahrung und als Möglichkeit, sich selbst besser kennenzulernen.
Gerade hier besitzt die Steinerpädagogik einen Schatz, den wir oft zu wenig bewusst wahrnehmen.
Antworten auf Zukunftsfragen – werden sie gehört?
In nahezu allen Rückmeldungen wurden dieselben Zukunftskompetenzen genannt: Kreativität, Urteilskraft, Wahrnehmungsfähigkeit, Selbstwirksamkeit, Beziehungsfähigkeit und ein verantwortungsvoller Umgang mit Digitalisierung und Künstlicher Intelligenz.
Man könnte sagen: Die Steinerpädagogik arbeitet seit über hundert Jahren an genau den Fähigkeiten, nach denen heute gesucht wird. Dennoch gelingt es uns kaum, diese Botschaft verständlich nach aussen zu tragen. Wir sprechen häufig über Traditionen, Lehrpläne oder anthroposophische Begriffe. Junge Erwachsene stellen jedoch andere Fragen:
Wie stärkt sie Freiheit, Urteilskraft und schöpferisches Denken? Wie hilft diese Pädagogik Kindern, in einer digitalisierten Welt Menschen zu bleiben? Welche Antworten gibt sie auf die Herausforderungen durch die Künstliche Intelligenz?
Hier braucht es neben einzelnen Marketingmassnahmen vor allem eine gemeinsame Kommunikationsstrategie der gesamten Steiner-Schulbewegung. Schulen, Ausbildungsstätten und Schulverbund müssen vertreten lernen, warum diese Pädagogik gerade heute gebraucht wird.
Nachwuchs entsteht nicht in der Ausbildung – sondern in den Schulen
Vielleicht liegt hier der entscheidende, blinde Fleck: Noch immer wird die Gewinnung neuer Lehrpersonen häufig als Aufgabe der Ausbildungsstätten verstanden. Tatsächlich beginnt sie viel früher: im gelebten Schulalltag. Dort, wo Schülerinnen und Schüler inspirierende Lehrpersonen erleben, wo Praktikantinnen willkommen sind und wo Studierende erfahren, dass sie Teil einer lebendigen Gemeinschaft werden.
Jede Steiner-Schule ist deshalb auch Ausbildungsort, unabhängig davon, ob gerade Studierende anwesend sind oder nicht.
Die AfaP kann ihre Praxisbegleitung ausbauen, den Kontakt zu den Schulen intensivieren und neue Begegnungsformate schaffen. Entscheidend wird jedoch sein, dass Schulen diese Verantwortung als ihre eigene wahrnehmen. Nachwuchs ist keine Dienstleistung einer Ausbildungsstätte, sondern eine gemeinsame Aufgabe der Steinerschulbewegung.
Ebenso gehören die Eltern in dieses gemeinsame Feld. Sie erleben die Wirkung der Pädagogik täglich an ihren Kindern und sind wirkungsvolle Botschafter der Schulen. Werden Eltern bewusst in Gespräche über die Zukunft der Steinerpädagogik einbezogen und eingeladen, junge Menschen in ihrem Umfeld auf diesen Weg aufmerksam zu machen, entsteht ein Netzwerk, das weit über die Schule hinausreicht.
Die Attraktivität entscheidet sich an der Schulkultur
Junge Erwachsene suchen heute Entwicklungsorte. Sie fragen nicht zuerst nach Traditionen, sondern danach, ob Menschen miteinander lernen, Verantwortung tragen und Zukunft gestalten.
Erleben sie Kollegien, die gemeinsam forschen und sich weiterentwickeln? Gibt es Raum für eigene Ideen? Werden Spannungen als Entwicklungschancen verstanden oder möglichst vermieden? Können junge Lehrpersonen ihre Individualität einbringen und mit ihrem eigenen Lebensschicksal verbinden?
Die Attraktivität des Lehrerberufs entscheidet sich nicht zuerst an Studienplänen, sondern an der Kultur der Steinerschulpädagogik. Pädagogik, die Freude am Lernen, Offenheit und gegenseitige Unterstützung ausstrahlt, wird auch für zukünftige Lehrpersonen anziehend.
Begegnung statt Werbung
Viele junge Menschen kommen heute kaum noch mit der Steinerpädagogik in Berührung. Es braucht neue Formen der Begegnung wie Theateraufführungen, Kunstprojekte, Landwirtschaft, Heilpädagogik, Musik, soziale Initiativen, öffentliche Gesprächsforen oder gemeinsame Gemeindeprojekte als Orte, an denen Menschen erleben, was Steinerpädagogik im Leben bewirkt. Nicht Hochglanzbroschüren überzeugen, sondern Erfahrungen. Nicht Argumente allein, sondern Begegnungen mit Menschen, die ihre Arbeit mit Freude und innerer Überzeugung leben.
Die Sehnsucht nach Sicherheit
Wir leben in einer Zeit wachsender Unsicherheit. Wirtschaftliche Krisen, Kriege, Digitalisierung, Künstliche Intelligenz und rasante gesellschaftliche Veränderungen prägen die Lebenswelt junger Menschen. Viele erleben die Zukunft als offen und schwer berechenbar. Entsprechend gewinnt materielle Sicherheit bei der Berufswahl an Bedeutung. Ein sicheres Einkommen, klare Karrierewege und stabile Perspektiven erscheinen verständlicherweise attraktiv. Doch hinter dieser materiellen Suche verbirgt sich oft eine tiefere Sehnsucht:
Die Generation, die heute ins Berufsleben eintritt, steht nicht nur vor wirtschaftlichen Herausforderungen. Sie steht auch seelisch an einer Schwelle. Alte Sicherheiten tragen immer weniger, neue Orientierungen sind noch nicht gefunden. Viele fragen sich: Wofür lohnt es sich, meine Lebenszeit einzusetzen? Wo finde ich Sinn? Was gibt meinem Leben Richtung?
Gerade hier könnte der Lehrerberuf – und insbesondere die Steinerpädagogik – eine Antwort geben. Denn dieser Beruf bietet mehr als eine berufliche Tätigkeit. Er fordert die Auseinandersetzung mit dem Menschen, mit Entwicklung, Freiheit und Verantwortung. Wer Kinder über Jahre begleitet, begegnet unweigerlich auch sich selbst. Wer sich auf die Entwicklungsfragen des Kindes einlässt, arbeitet zugleich an der eigenen Biografie. Wer Rudolf Steiners Menschenkunde nicht als Theorie, sondern als Erkenntnisweg versteht, findet einen Zugang zu einer inneren Schulung, die Halt geben kann, ohne fertige Antworten zu liefern.
Diese Form innerer Sicherheit entsteht nicht durch Besitz oder äussere Garantien. Sie entsteht durch Erfahrung, durch Beziehung, durch Gemeinschaft und durch die Gewissheit, an einer sinnvollen Aufgabe mitzuwirken.
Vielleicht ist genau das die eigentliche Zukunftsressource der Steinerpädagogik.
Nicht gegen die materielle Sicherheit zu argumentieren, sondern deutlich zu machen, dass Menschen heute beides brauchen: eine tragfähige berufliche Existenz und einen Beruf, der die eigene Persönlichkeit wachsen lässt.
Die eigentliche Aufgabe
Die Evaluationen führen letztlich zu einer unbequemen, aber notwendigen Einsicht: Die sinkenden Zahlen sind weniger ein Marketingproblem als eine Frage der Identität und der gemeinsamen Kultur.
Ist für junge Menschen erkennbar, wofür Steinerpädagogik heute steht? Erleben sie unsere Einrichtungen als Orte, an denen Zukunft gestaltet wird? Begegnen sie Lehrpersonen, die ihren Beruf mit Freude, Überzeugung und innerer Beweglichkeit leben? Übernehmen Schulen, Eltern, Schulverbund und Ausbildungsstätte gemeinsam Verantwortung für den pädagogischen Nachwuchs im Sinne einer Verantwortungsgemeinschaft?
Vielleicht beginnt die Zukunft der Steinerpädagogik genau hier. Nicht mit der Frage, wie wir mehr Interessenten gewinnen, sondern mit der Frage, wie wir selbst jene Kultur verkörpern, zu der wir junge Menschen einladen möchten.
Denn Menschen entscheiden sich letztlich nicht für ein Curriculum. Sie entscheiden sich für Menschen, für Gemeinschaften und für Orte, an denen sie erleben, dass ihr eigenes Leben Bedeutung gewinnen kann. Wenn es der Steiner-Schulbewegung gelingt, diese Erfahrung wieder sichtbar werden zu lassen, wird sie nicht nur neue Schülerinnen, Schüler und Studierende gewinnen. Sie wird einen Beitrag leisten zu einer Kultur, nach der viele junge Menschen heute suchen.
Dr. Thomas Stöckli, Institut für Praxisforschung, in Zusammenarbeit mit Gerwin Mader, Akademieleitung AfaP, www.afap.ch